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2020
08-12

如何理解因材施教因材施教的事例有什么?

如何理解因材施教?

因材施教(yīncáishījiào)

是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

所谓因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,还是现代教学必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教,对培养适应时代需要的创新型人才,具有非常重要的现实意义。

因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生,他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性,又有一定的特殊性,教学中针对学生的共同特点和个别差异,因材施教,有利于扬长避短,长善救失,有利于多出人才,早出人才,快出人才。

传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育,面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生,他们忽视孩子们的个性差异,对学生制定统一的目标,用同样的方法,做同样的练习,要求同样的步伐,从而导致差生吃不饱,而优等生却消化不了,天才的学生不能脱颖而出。学生犹如被填充的容器,失去了自我,失去了原有的个性,这显然不符合孩子的身心发展规律。这种教学容易扼杀孩子的创新能力,导致学生因为别扭、困难而厌学,丧失了学习的主动性,丧失了原有的灵性。

那么教师如何因材施教呢?

(1)对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点,都要充分了解,以便从实际出发,有针对性地教学。

(2)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上,又要善于兼顾个别学生,使每个学生都得到相应的发展。

(3)针对学生的个性特点,提出不同的要求,分别设计不同个性特点学生成才的最优方案

如何“因材施教”

前苏联苏霍姆林斯基说:“教育工作的实践使我们深信,每个学生的个性都是不同的,而要培养一代新人的任务,首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”对于班主任来说,因材施教就是对优秀生、中等生、后进生进行个别教育工作。

一个班级,几十个学生,其禀赋、知识基础不可能完全相同。教师应该了解这个班同学的兴趣爱好、知识基础、智力因素和非智力因素等状况,然后把班上学生分成几个层次,制订授课计划。给不同层次的学生传授不同要求的知识,提出不同的要求,布置不同的作业。教师只有树立这样因材施教的指导思想,才能精心地设计教案,让优等生吃好,中等生吃饱,差生吃了。

那么,怎样才能使优等生吃好,中等生吃饱,差生吃了?

首先,要改变教育思想,改革课堂的教学方法。改变传统的老师讲,学生听,或是老师提问,学生回答,教师“牵”着学生鼻子走的做法。明确“学生探索,教师引路”的教和学的关系,多让学生动脑、动手、动口去获得知识。这样才有可能调动每个学生对学习的积极性。

其次,要精心设计教案,满足不同层次学生的要求,凡教学内容的选择,教学要求的提出,教学过程的安排,除了首先考虑班上多部分学生是否能够接受外,还要重视“差生”和“优等生”这两头。这里提出我个人的几点意见:1、学习内容按层次适当安排,让优等生理解教材中难度最大的部分,中等生理解教材中基本的部分,差生理解教材中最起码的部分。2、在思维训练的要求上,中等生,优等生思维的敏捷程度要求达到直觉思维状况,而差生就要给予充分的思考时间。3、在回答内容的难度上,让差生回答形象思维方面的内容,优等生回答需要综合概括的内容,并培养和发展创造性思维。

第三,对“差生”和“优等生”的因材施教,还有一个认识问题。“差生”的造成有多种原因,例如学生非智力因素发展不良,智力开发迟缓,思维反应迟钝,家庭教育不足,以及受到老师的抑制,基础知识的不相衔接等等。但差生在一定的条件下可以转化。世界科学发明伟人爱迪生、我国著名生物学家童第周、年轻的数学家张广厚不就曾在孩提时成绩不好吗?“差生”一旦受到老师正确的诱导,他们也能成为第一流人才。

对“优等生”也要让他们吃“好”。对此,常常有争论。一次,我参加一堂公开课教案的研讨活动,执教者设计了一道数学难题。在讨论教案时,不少老师提出这道题难度太大,建议删去。执教老师认为此题符合因材施教,发展优等生智能的要求,不能删除。后来实践证明,由于这道题的安排,调动了优等生的积极性,效果较好。

最后,为了在课堂教学中因材施教,目前世界上流行一种分组教学,就是把班内不同水平的学生分为几组,对“后进生组”加强辅导,使他们赶上进度;对“优等生组”则提出更高的要求,使他们扩大了知识面,学得更深一些。这种教学方式值得我们借鉴。

因材施来教,使每个学生都获得尽可能大的发展

世界各国在反思评价以往的教育时,都认为过去的教育过于划一和死板,学校面对学生人数的大量增加,忽视了个人需自要。素质教育强调遵循个性教育原则,也就是教育要面向有差异的每一个个体,根据百不同学生的实际,使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展,达到度最大程度的因材施教。问在当前班级人数较多的情况下,要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。可行的办法是把学生进行适当的分层次划分,对不同答层次学生分类指导。

因材施教的事例有什么?

1、郑渊洁对他?儿子的教育?:

他的儿子只?读到小学六?年级,因为对电脑?十分有兴趣?,所以因材施?教,他的儿子后?来在这一领?域至少在社?会上获得了?优质的生存?。

要说得是在?这个平庸的?社会,因材施教才?能获得更好?的生存,力求有自己?的个性有自?己独特的一?面——毕竟世界上?没有相同的?两个人--所以培养是?有空间的

2、孔子因材施?教:

孔子常教导?学生要言行?一致,不可巧言令?色。有一天,子路对孔子?说:“听到什么就?行动起来吗?,”?孔子说:“你有父亲兄?长在,你怎么能听?到这些道理?就去实行呢??

”孔子恐怕子?路还未孝养?父兄,就去杀身成?仁了。过了一会儿?,冉有也来问?:“听到什么就?行动起来吗?,”孔子说:“应该听到后?就去实行。”?

公西华问道?:“先生,子路问是否?闻而后行,先生说有父?兄在。冉有问是否?闻而后行,先生说应该?闻而即行。我弄不明白?,请教先生,”?孔子说:“冉有为人懦?弱,所以要激励?他的勇气。子路武勇过?人,所以我让他?谦退。

如何因材施教?为什么要因材施教?

1、树立多元评价标准,智能面前人人平等,每个儿童都有独特的智能倾向,只要以他的智能为标准去评价他,我们就会发现,每个儿童都是美丽的,都是可以培养的。在实际教学中只有平等地对待每一种智能,每个儿童,有可能受到尊重。

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